在博纳学校国庆节后的首次国旗下演讲，Gregory老师以“Golden Harvest（金色丰收）”为主题，鼓 […]
2025年11月29日
在博纳学校国庆节后的首次国旗下演讲，Gregory老师以“Golden Harvest（金色丰收）”为主题，鼓励同学们成为一个踏实存在的人，一个善良和用心关注他人的人，去开启一段追寻生命意义的丰收之旅。
在深圳秋天煦暖的晨光下，Gregory一身熨帖的职业装，演讲中夹带着“职业性”的丰富手势，声音温和而坚定，浑身散发着温文尔雅的绅士之风。
▲ Gregory老师在国旗下演讲
这位出身于教育世家，毕业于英国顶尖名校剑桥大学的高材生，在世代对教育坚守的潜移默化中，通过跨越国度的国际教育之旅，开启了他对于生命意义的追寻。
▲ Gregory老师毕业于英国剑桥大学
Gregory老师五年前来到中国，开启国际教育之路，他的足迹遍布长沙、东莞、苏州等中国各个城市，拥有教授IGCSE课程和DSE课程等多种课程体系融合的丰富教学经验。出色的教育背景和履历，跨文化的双重教育体验，让Gregory老师逐渐形成了自己独具特色的教育理念，他称之为“动机优先的协同教学法”，并在博纳学校开放、包容的教育体系之下“自由生长”。
截止到2025年，博纳学校已经连续三年收获牛剑面邀，并连续两年登顶牛津剑桥录取。本期的博纳学校教师专访，带你一起走进毕业于剑桥大学的老师Gregory，这位横跨中英两国学习之旅的教育者世界。
01
博纳学校前瞻性教育
与英式教育的一场“邂逅”与融合
在英国剑桥大学接受精英教育，毕业后又在英国担任流动音乐教师，Gregory老师接受的一直是最纯正的英式教育。来到中国之后，他开始学习汉语，中英两国差异性的教育体验，深深地触动了Gregory，也深刻的影响着他的教育理念——就是将英式教育以学生为本、激发内驱力的理念与中国注重基础，强调纪律的特质相互结合，创造一种既系统有序，又充满成长喜悦的学习之旅。
▲ 博纳学校校园
而当Gregory老师第一次踏入博纳学校的校园，当他看到砖红色的校园大楼上镌刻着“睿智（Wisdom）、荣耀（Honor）、民族（Nation）”的学校价值观时，他形容这是一次“一见倾心”的“邂逅”。博纳学校前瞻性的教育让他产生强烈的共鸣——严格的WASC认证和AP课程卓越的课程结构，让他确信博纳是一个充满创造力和学术卓越的教育理想之地。
▲ 2025年年初，博纳再次获得WASC六年认证
用Gregory的话来说，这里是我“超级创意”教学法茁壮成长的理想沃土。
02
创意课堂实践
让历史“活”起来，让英语“演”出来
Gregory老师在博纳学校教授世界历史和英语语言艺术（ELA）两门课程，这两门蕴含着极具创新潜力的课程让他深深着迷。
▲ Gregory老师在演播室
尤其是面对汹涌而来的人工智能浪潮，Gregory敏锐地意识到，当下的人文教育的终极目标是培养不可替代的人类技能——批判性思维、同理心和独特的个人表达能力。他将这些思考融入到他的教育理念之中——称为“Motivation-First Synergy(动机优先的协同教学法)”，他深信唯有点燃学生的内在动机，并通过创造性探索和结构化训练的协同，深度学习才会实现。
▲ Gregory老师的博纳课堂
而在Gregory的课堂上，这样的创意实践正在发生：
在他的世界历史课堂上，学习并非只是按时间线平铺直叙，而是深入探索连接古今的叙事脉络、文化变迁与人文故事。同样，他的英语课堂更像一个工作坊，文学作品成为跳板，帮助学生在写作与讨论中发展出有力而真诚的自我表达。
在Gregory看来，构建一个既充满激励又严谨的学习环境，不仅为学生应对考试，更为他们应对未来教室外的复杂世界做好准备。
▲ Gregory老师的博纳课堂
因此，他围绕博纳学校扎实的学术基础，构建了富有创意的项目式教学框架。例如，在完成一个历史单元后，学生可以为某个历史时期策划一场“博物馆展览”；而在学习文学作品时，他们会创作并表演小说的不同结局。
在这种在严谨学科中注入创造力的方法：让历史“活”起来，让英语“演”出来，让在他课堂上的每一场学习之旅，对“智慧”的追求既引人入胜，更令人难忘。
03
将你的一切所学，与你的生活相连
工作之余，Gregory痴迷于音乐，尤其是吉他、贝斯演奏和歌唱。在英国的时候，他曾经担任过音乐教师，那时候，他专注于激发学生对于吉他、贝斯和声乐学习的兴趣和创造力。也正是这份音乐教育的独特经历，给他的其他学科的教学，带来了新的启示。
▲工作之外的Gregory老师
尤其是在深入体验到中国的国际教育之后，他发现眼前这些精通语法和应试技巧的学生，常常会因为害怕出错而不敢表达原创性或批判性观点，于是，他通过音乐的引入，让他的课堂充满着更加具有“低压力和高参与度”的课堂活动。
在历史课堂上，他带领学生分析抗议歌曲的歌词结构，通过音乐家的传记探讨叙事视角的运用；进行历史议题的角色辩论与小组合作去创造故事，通过此，为学生营造安全的课堂，为他们去创造一个勇于尝试学术冒险的机会。
在Gregory的教育哲学里，学习时时刻刻都在发生着，“你可以将你的一些所学，都与你的生活紧密相连”，他如是说。而他也是这一教育哲学最忠实的践行者：在阅读历史文本时，他会思考历史人物与当代领袖的异同，在分析诗歌时，他会深入去感悟喜爱的歌曲与个人经历之间的共鸣……
▲工作之外的Gregory老师
每当学生放学后，校园里逐渐归于平静，总是能够看到Gregory老师，挂着耳机，依然在认真地备课，专注的身影背后，或许也是他所说的“将所学与你的生活相连”的含义。
教育理想、工作、在中国生活，正是编织成了当下他紧密相连的一条线。
04
在世界中找到属于自己的声音与道路
在访谈的最后，Gregory老师和我们分享了一本曾经深刻影响他的书——The Jungle Book（《丛林之书》），1907年诺贝尔文学奖获得者吉卜林的作品。
▲ 吉卜林与《丛林之书》
“书中主人公毛克利在丛林法则与人类村庄规则间穿梭的故事，恰似我从英国到中国适应不同文化的缩影。”Gregory老师解释道，而他在眼中，这也是他的教育理念的一种影射：我既注重为学生夯实英语、历史等学科的坚实基础，但更重要的，是像毛克利那样，引导他们自信而创造性地运用这些工具，在世界中找到属于自己的声音与道路。
在深圳市博纳学校，我们倡导每一位老师“Teach Like a Champion（像冠军一样教学）”。Gregory老师正是这一理念的生动诠释者——对教育的深入思索，不仅传授知识，更点燃学生心中的求知火焰，让创造融入于每一个学生的生命之中。
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